La motivación matemática en los alumnos
¿Cuál es el mayor obstáculo que pueden
tener los niños cuando tienen que aprender matemáticas?
Casi siempre existe una predisposición
negativa, que podríamos resumir con la frase, más que famosa y popular: “… es que a mí no se me dan bien las
matemáticas…” como consecuencia de un escaso aprendizaje de conceptos básicos
en etapas anteriores, tal vez porque muchas veces no se tiene en cuenta el
momento madurativo en el que se encuentra cada alumno sino simplemente el curso
en el que está (pudiendo ocurrir que alumnos con la misma edad no puedan
asimilar determinados conceptos por esa diferencia de maduración).
El juego se presta como un dinamizador
imprescindible tanto en adquisición de habilidades afectivas como cognitivas,
es por ello que la adquisición de conceptos ha de tener (sobre todo en los
primeros cursos) un enfoque lúdico, con recompensas casi inmediatas que hagan
apetecible el estudio.
Las carencias que presentan los
alumnos españoles en comprensión lectora hacen más difícil la resolución de
problemas y la correcta comprensión de los enunciados en los ejercicios.
¿Cuáles podrían ser los fallos en la
metodología de enseñanza de matemáticas en primaria?
En general son aprendizajes teóricos,
a veces, con escasa conexión con la vida real. Los ejercicios son demasiado
repetitivos: presentan varios modelos y repiten varias veces los mismos
modelos, provocando fatiga, cansancio o desinterés, unas veces por no alcanzar
a ese grado de dificultad otras porque una vez aprendido les resulta aburrido.
Sería deseable una mayor variedad y un mayor hincapié en técnicas
instrumentales básicas.
Deberían incluir intercambios,
reflexiones que favorezcan la investigación, trabajos en equipos incluso
multidisciplinares con exposición posterior, que evita el miedo escénico y
fomenta la defensa de sus argumentos.
¿Cuáles podrían ser las ventajas?
Los contenidos cada vez se adaptan más
y mejor a la etapa madurativa (con las deficiencias antes mencionadas) del
alumno, lo cual favorece que asimile los conceptos con contundencia. La
utilización de TIC permite abarcar más contenidos, con situaciones reales y con
un uso de las matemáticas aplicado a situaciones reales. También permiten
actividades interactivas. Se potencia el trabajo de las técnicas instrumentales
básicas (por ejemplo: cálculo mental).
¿Qué es lo mejor que se pueden hacer
los padres para que un alumno le coja gusto a las matemáticas?
Lo primero es concienciar a los padres
de que los maestros no tenemos una “varita mágica”; en contra podemos presentar
los conceptos, motivar al alumno para que no lo vea como un trabajo sino como
un reto y, sobre todo, ubicar al alumno en su nivel de adquisición de conocimientos;
una vez afianzado un concepto pasar al siguiente y no antes. Sería bueno que
trabajasen las matemáticas igual que puedan trabajar cualquier otra asignatura,
desmitificando las dificultades y utilizando las herramientas que nos
proporcionan los avances tecnológicos.
¿Qué ocurriría si se presentase un
método de enseñanza de matemáticas que se adaptase al nivel de cada niño
automáticamente?
Seguramente sería el ideal de todo
maestro. Que ese método tuviese conciencia de la variedad de niveles madurativos
y de conocimientos que se dan en un mismo aula y si además es capaz de
responder a las exigencias del Ministerio en cuanto a logros académicos, mucho
mejor.
